创造宣言中的名言警句？1.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。 ——陶行知 2.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。那么，创造宣言中的名言警句？一起来了解一下吧。
创作宣言的作者会对一些不正规的行为或者是不正规的手段进行批评还有反驳。他这样的批评反驳的好处是可以给自己增加粉丝的数量， 因为一旦得到人民的认可，这样就可以提高自己的权威性。
举例论证和引用论证。
本文作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，都应该创造，都能够创造的创造宣言。
鉴赏
作者分别列举了多个反例来反驳这五种观点：平凡无过于白纸、石头，但八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作，飞帝亚斯、米开朗基能用石头雕成不朽的塑像；单调无过于监狱、沙漠、开肉包子铺。
但是许多伟大的文学作品诞生于监牢，法国企业家能在沙漠中挖出苏彝士运河，平老静能被作者写诗称赞；莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔幼时可以成才。
鲁钝的曾参传了孔子的道统，不识字的慧能成为禅宗南宗的开创者；遭遇八十一难的玄奘取得佛经，哥伦布、莫扎尔特无不是在绝境中成就伟业。因此，作者是综合运用举例论证、正反对比论证来批驳这些借口以证明自己的观点的。
作者运用典型事例结合名言警句讲道理进行批驳，列举的典型事例具有说服力，讲道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒了对方的观点。
得到了最终的结论是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
应该是陶行知的《创造宣言》。原文是“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生‘’，意思大体上就是老师要教会学生学会质疑，拥有创造力。“倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失”，如果教出的学生没有创造力，则为失败的教育。
创造宣言划分段落层次如下：
一、文章结构划分：
1、第一部分（第1段）：开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。
2、第二部分（2段—4段）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。
3、第三部分（5段—11段）：批驳了五种人们常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
4、第四部分（12段—16段）：以“东山樵夫”割树苗为喻，揭示失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。
二、主要概述：
本文作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，都应该创造，都能够创造的创造宣言。
三、文题的意思：
对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言”，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。
以上就是创造宣言中的名言警句的全部内容，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。
